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人人通网络互动学习平台 人人通的探索与实践[武汉]

2015-08-14

江岸区是湖北省武汉市的政治、经济、文化、金融和信息中心,也是武汉市最早推进教育信息化的区域。近年来,该区致力于推进教育人人通建设,以教师网络空间为特色的发展模式成为江岸区实现教育信息化的有力抓手。


湖北省武汉市江岸区是全国信息技术实验区,拥有全国信息技术实验学校两所、省级实验学校14所。与武汉市其他区域相比,江岸区教育信息化工作开展得时间早、起点高,2013年,区政府颁布了《教育云示范工程建设试点方案》,在全区教育系统推进三通两平台建设,实现了人人通常态运用目标。


人人通以教师网络空间开通和应用为基础,通过教师网络空间的设计、组织和反馈促进教师发展。截至目前,江岸区教师和学校的网络空间开通率为100%……江岸教育人人通在教师网络空间应用、名师工作室引领、学校优质资源建设,以及网络学区发展等方面,积累了丰富的经验,推动了江岸教育云试点工作的深入开展,为构建质量优,特色新,品位高的江岸教育提供了保障。


人人通”+教师,课堂教学更高效


针对一些教师网络空间利用率不高的问题,江岸区教育局通过分层推进、典型引路、评比表彰等方式,推进教师个人网络空间建设,使教师网络空间从展示平台转为特色建设平台。


武汉市育才怡康小学教师曹艳敏执教的《爬山虎的脚》一课,已获得2013年全国信息技术运用评比一等奖。今年再次讲授这一课,曹艳敏利用个人网络空间,将主题网络教学、微视频与教学过程深度融合,带给学生不一样的学习体验——课前,利用网络空间发布微视频,分析学情,确定教学目标;课上,利用网络空间上的资源和电子白板,推进课堂教学进程;课后,布置拓展阅读作业,继续在网络空间与学生交流。


不仅如此,曹艳敏还在班级网络空间创设了语文教学、创新写作、家庭教育、班级建设等栏目,吸引全班学生参与到班级网络空间建设中来,促进师生、生生之间的交流。


在江岸区,人人通不仅适用于易操作的语文学科,有的教师独辟蹊径,将其与实验课嫁接,激发了学生的好奇心和学习热情。


江岸区鄱阳街小学教师姜婷是一名科学教师,她经常用教育云平台提供的仿真探究软件指导学生做实验,让学生通过电脑模拟操作,明确实验操作流程和规范。仿真探究让实验过程和思维过程可视化,提升了科学课的品位。此外,姜婷还将自己收集的教学资源发布在个人网络空间,让学生自由选择、自主探究。通过虚拟空间和仿真探究软件的运用,学生爱上了科学课,也让那些办学条件有限的学校学生享受到了动手操作的乐趣。


教育云网络空间不仅打造了江岸区的高效课堂,让学习变得有趣、便捷,让教师工作更加高效,也为全区开展师生、生生、家校交流提供了互动平台,促进了教育教学的现代化。


人人通”+教研员,教科研更前沿


江岸区教师对个人网络空间的应用,提升了课堂教学的效率,而作为教师的导师,江岸区的教研员也积极探索,各学科教研员网络名师工作室异彩纷呈,充分发挥辐射、引领的作用。其中,小学数学教研员王钊建立的王钊数学工作室云空间尤为突出。


王钊的数学云空间设有8个一级栏目和13个二级栏目,由名师引路、教研活动、学科建设、学科资源、课题研究、在线交流、习题集锦等板块组成,以文本、图片、视频等形式全面展示工作室动态信息和课改成果。目前,王钊的数字工作室云空间已收录全国精品课例、教学设计、教学课件等优质教学资源116件,许多数学教师备课时都会借鉴该空间的资源。


在王钊的数学云空间,点击量最多的是名师引路在线交流两个栏目。名师引路栏目呈现对小学数学教学的理解。其中,每个年级的教材分析可以让教师更准确地把握教材;“发表文章节选和获奖论文案例,为教师提供了最新的教育理念;精品教学设计,给教师课堂教学提供了参考和借鉴;“在线交流栏目已成为最便捷的教师互相交流形式,每当教师在教学中遇到困惑,就会到空间里发帖寻求帮助,其他教师则各抒己见,帮助同事解决疑难。不仅如此,网络空间的学科资源栏目帮助教师提升备课质量;“周安排栏目让教师可以及时了解教研最新动态;“习题集锦体验式作业为教师开展个性化作业设计提供了支持……


王钊的数学云空间开通以来,受到区内外数学教师的广泛关注和热情参与,现有注册会员290人,访问量10余万次。教师们认为,工作室的形式方便了学习和工作,足不出户,采撷名师众家之长;轻点鼠标,优质资源尽在掌握


王钊只是江岸区众多教研员的代表,江岸区各学科教研员名师工作室都在持续发力,帮助教师积极运用网络空间进行教育教学研究,不断提高专业素养。


人人通”+学校,资源个性化共享


人人通在提升教师队伍素质方面效果显著,是一种有效的学习方式。除此之外,在推动学校网络空间群体管理和资源共享等方面,江岸区通过小集群,实现了学校特色发展。


武汉市第二十中学是一所百年老校,教师信息素养好,因此在大数据时代,学校借助教育云平台,加强校本资源库建设,提升了教育云空间使用率,优质资源得到充分使用。


学校运用互联网思维开展工作,将各种信息公告在学校网络空间发布,鼓励学生和家长开通网络空间,让教师与学生、家长在网上学习互动,将网络空间使用的数据进行统计,作为学校考核的内容之一,同时通过校本培训,引导教师养成运用网络空间的习惯。为了便于管理,使网络空间在教科研方面真正发挥作用,学校收集整理各种教育资源,辅之以年级组、教研组的协作,统筹二次开发等手段,基本满足了教师对校本优质资源的需求。


作为一所高中,武汉市第二十中学一直面临着巨大的升学压力,为了高效地开展工作,经过深入研究,各学科组形成这样的共识:围绕课堂教学的重点难点开发符合校情的教育资源,实现校内资源的共建与共享。教师可以利用电子白板将课堂的重点难点记录下来,形成一系列特色微课,然后再将这些微课上传至云空间,与师生分享。随后,教师可以使用互动反馈器,将学生学习情况生成比特率量表,在云空间记录学生的学习轨迹,提高教学的针对性。


如今,江岸区的许多学校都能够准确地把握云环境下的技术特点,并积极探索与移动终端绑定的人人通环境的搭建。在这样的环境下,教师可以全面了解学生的学习状况,与家长无障碍交流;校长可以随时随地了解学校的情况;家长也可以及时了解学校工作和学生在校表现。


人人通的推进,让江岸区很好地整合了学校的优质资源,提高了学校教学研究和工作管理效率,也让家长通过这种虚拟手段走进学校、了解学校,帮助学校健康发展。


人人通”+学区,校际发展更均衡


在组建实体学区联盟的基础上,江岸区教育局结合虚拟社区、学习社区的特点,突出服务功能,开展网络学区建设。


同成网络学区由江岸区育才二小担任盟主学校,与其他5所小学共同建成网络虚拟学区。同成的名字来自育才二小的共同成长、协同成人、志同成功三成三同办学理念。同成网络学区依托武汉市教育资源公共服务平台,设有网络教研、校长论坛、公共资源、名师工作室等功能区。


同成网络学区在云技术的支撑下,整合网络学习社区结构,构建了便捷、一站式网络研修平台。从初期的技术研究到如今的人文、技术并存研究,该平台不仅可以提供非学术性学习支持服务,也增进了教师之间、师生之间的情感交流,实现了教育教学支持个性化、人本化的目标。


经过不断探索,同成学区已经成为5所成员校在教育云环境下发展的重要平台,是教师远程学习圈、教师交流朋友圈、教学资源共享圈、教研活动工作圈、校长互动论坛圈、校际联动指挥圈。


教育信息化是教育发展不可阻挡的潮流,云计算改变了教师的教育行为和学生的学习方式。人人通的空间技术应用让江岸教育走上优质均衡发展的快车道,江岸教育正在因而生,因而精彩。


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